Sociología de la educación

 

                                             PERSPECTIVAS TEÓRICAS

 

                                                                                                     Emile Durkheim

 

 (1858-1917. París). Sociólogo, pedagogo y antropólogo francés. Pionero en el desarrollo de la sociología moderna.

 Entre sus principales obras destacan: 

 

  "El resultado del proceso de instrucción en educación formal depende    en gran medida de las actitudes del maestro en relación con sus alumnos". (Publicado en 1922).

 

 

 

 

 

 

 

CONTEXTO HISTÓRICO

A finales del siglo XIX y principios del XX, Francia atravesaba una revuelta política, había muchas carencias y la polarización social estaba marcada. Se asienta el poder de la burguesía.

Pertenecía a una familia de rabinos judíos, sin embargo, su interés por el método científico lo alejó de seguir por ese camino.

Tenía un especial interés por el fenómeno de la religión, no desde una perspectiva de fe, sino como manera de cuestionar y estudiar a la sociedad. Esto se apreciará en su trayectoria académica y obras. Se preocupaba por los nexos morales.

Durkheim estudió en la Escuela Normal Superior y perteneció a una de las generaciones más brillantes del siglo XIX.

APORTACIONES - CONCEPTOS CENTRALES

*Analizó cómo la historia de la educación secundaria y superior ha estado marcada por una serie de cambios resultantes de las nuevas tendencias políticas y económicas desde la Edad Media.

*Propuso que las reformas educativas reflejen el contexto cultural general e ilustren la forma en que la escuela atiende las necesidades emergentes que aún no están institucionalizadas en la sociedad política en su conjunto.

Durkheim propuso explorar tres preguntas principales:

A través de la sociología educativa sería posible determinar los propósitos de la educación. Para él, la socialización de un niño debe implicar aprender tanto en términos de integración como de regulación, con un respeto específico por su propia autonomía. El control necesario sobre los impulsos egoístas y antisociales debe correlacionarse con la “enseñanza en grupo” para estimular en el niño un sentido de vida comunitaria, al tiempo que se asegura que el alumno sea capaz de ser una persona creativa.  

 

 

  

 

Durkheim enfatizó al docente como un individuo. Estableció que cualquier cambio en el sistema educativo debe ser fomentado principalmente por los profesores para responder a las necesidades sociales emergentes, así como a las necesidades específicas del sistema.

 IMPORTANCIA DEL ENFOQUE DE DURKHEIM

- El conocimiento de la psicología grupal es de particular importancia. Una clase es una sociedad en miniatura y no una aglomeración de individuos.

- Los niños en clase piensan, sienten y actúan de forma diferente a cuando están solos. 

- El maestro necesita poseer un profundo sentido de su misión para evocar una forma específica de respeto por sus alumnos. 

- Debe existir un equilibrio entre la permisividad sin dirección y su propio abuso de poder. 

- La empatía es un factor importante para que sea más fácil la labor de enseñanza.

- El trabajo de Durkheim engendró un enfoque científico de los hechos educativos como funciones sociales.

REFLEXIÓN

Es el siglo XXI y es de suma importancia tener presente el enfoque y los conceptos que manejó Durkheim. Como docentes ya no nos centramos únicamente a transmitir contenido, también hay que estar al pendiente de las emociones que atraviesa el alumno. Se debe de tener siempre presente que no es una vasija a la cual uno llega espontáneamente y se le vacía la información; es un ser humano con otros intereses y vivencias que acontecen dentro y fuera del aula.

Se necesita de la creación de un lazo, tener establecido como docentes cuál es el objetivo a alcanzar, la constante observación de cómo se conduce el grupo y el interés por adquirir herramientas que ayuden a que todos los miembros de la mini sociedad escolar sean parte.

Para complementar la información presentada, consulta el siguiente video. 

https://www.youtube.com/watch?v=RyMconn_wp0

 

 

                                                                                        Talcott Parsons

(Colorado Springs 1902- Múnich 1979). Sociólogo estadounidense. Contribución más notable fue el concepto de "acción social".

CONTEXTO HISTÓRICO

Vivió acontecimientos históricos como fue la Primera y Segunda Guerra Mundial, la Revolución Rusa, la caída de Wall Street, la Guerra de Vietnam y la construcción del Muro de Berlín.

 

Tenía una preocupación por la voluntad y los valores. Pensaba que la sociedad tiende a la autorregulación y autosuficiencia.

Referente a su vida profesional y académica, en el año de 1931 comenzó a impartir clases de economía en la universidad de Harvard, en 1944 obtuvo la cátedra de Sociología. Entre sus publicaciones se encuentran: 

 

 

 

 

               

APORTACIONES - CONCEPTOS CENTRALES

Máximo representante de la teoría de sistemas sociales. Para él, los sistemas se basan en relaciones interpersonales independientemente de su tamaño y complejidad.

 

Los sistemas sociales tienen tres características básicas llamadas: 

1) La interdependencia de las partes. 

2) Su organización en algún tipo de conjunto.

3) La presencia intrínseca de individuos e instituciones.

 

De acuerdo con el enfoque de esta teoría, las escuelas se asemejaban a los sistemas naturales que contienen grupos que trabajan para lograr no solo los objetivos del sistema sino también sus propios objetivos. 

 

Parsons desechó el conductismo y valoró la acción social. Planteó tres elementos para que exista el núcleo de la acción social:

1) Acto de unidad.

2) Voluntarismo.

3) La verstehen y entender.

Las necesidades primarias de la estructura social (AGIL), fue su aporte más importante.

 

 

IMPORTANCIA DEL ENFOQUE DE TALCOTT PARSONS

Sus teorías fueron perdiendo fuerza debido a que se consideraron conservadoras, pero con la caída del bloque socialista sus ideas retomaron fuerza. Muchos analistas consideran que su teoría establece las bases que se consideraron a principios del siglo XXI.

 

Según la creencia de Parsons, la realidad objetiva solo era una visión particular de un individuo entorno a su vivencia.

 

Parson señalaba que se deben de entender las causas de las acciones sociales, lo que hoy en día se sigue considerando en múltiples ramas de la sociología. 

REFLEXIÓN

Prerequisitos funcionales que estableció Parsons como rol, normas, valores y colectividades; siguen empleandose en la actualidad y siendo de gran utilidad para tener un mejor entendimiento de cómo se construye y desarrolla el alumno y el grupo en general. 

 

Tener presente a la estructura social nos permite analizar el entorno desde diferentes perspectivas y así incluir factores que suman a lograr una educación eficaz. 

Para complementar la información presentada, consulta el siguiente video. 

https://www.youtube.com/watch?v=3cyf_x1cZmg

 

                                                                                        Pierre Bordieu

(Denguin, 1930 - París, 2002). De los sociólogos más relevantes del sigo XX.

CONTEXTO HISTÓRICO

Las obras de Bordieu se desarrollaron en un entorno de la posguerra europea donde había que reconstruir al país. También estuvieron presentes las revueltas estudiantiles de los setenta y los momentos anti globalización de los noventa.

APORTACIONES - CONCEPTOS CENTRALES

Su trabajo se centró en los ámbitos de la sociología de la cultura, la educación, los medios de comunicación y los estilos de vida.

 Desarrolló los conceptos de "habitus" y capital cultural para explicar las formas en que las relaciones de desigualdad social se reproducían a través del sistema educativo.  

 Argumentó que la educación desempeña un papel importante en ayudar a instigar la reproducción de la desigualdad social y la exclusión social. 

IMPORTANCIA DEL ENFOQUE DE PIERRE BORDIEU

Bordieu argumentaba que las acciones pedagógicas de los docentes promueven el capital cultural de la clase dominante al recompensar estudiantes que poseen capital y se penaliza a quien no lo tiene. Pero la investigación cuantitativa a gran escala brinda poco o ningún apoyo sobre esta argumentación, lo que ayuda a descartar esta perspectiva y poder observar otras situaciones sociales de peso en la educación. 

REFLEXIÓN

La argumentación de Bordieu respecto a la clase dominante y su función en la educación, aunque no tiene sustento, nos ayuda mirar desde otros ángulos, como lo es el de la política y economía; mismos que nos ayudan a explicar problemas contemporáneos.

 Para complementar la información presentada, consulta el siguiente video. 

https://www.youtube.com/watch?v=N24Glj2MSS4

 

 

 

Referencias bibliográficas

Arrechedora, I. (2021, 17 junio). Talcott Parsons. Lifeder. https://www.lifeder.com/talcott-parsons/

 

 Bourdieu, P. (2011). Las estrategias de la reproducción social, México. Siglo veintiuno editores.

 

 Durkheim: Biografía y contexto histórico. (2020, 18 abril). [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=vnHOL7Ni67w

 

 file:///C:/Users/Yessi/AppData/Local/Temp/Dialnet-PierreBourdieuInMemoriam19302002EntreLaBourdieuman-263517.pdf

 

L. (2014, 12 julio). EMILE DURKHEIM. Cienciadelasociedaduni. https://cienciadelasociedaduni.wordpress.com/2014/07/12/emile-durkheim/

 

Pierre Bourdieu. (s. f.). Círculo de Bellas Artes. Recuperado 18 de septiembre de 2021, de https://www.circulobellasartes.com/biografia/pierre-bourdieu/

 

 Timetoast. (1902, 2 diciembre). Talcott Parsons breve biografía y su contexto historico timeline. Timetoast Timelines. https://www.timetoast.com/timelines/talcott-parsons-breve-biografia-y-su-contexto-historico